An evaluation of University of Cape Town medical students’ community placements in South Africa
African Journal of Primary Health Care & Family Medicine
| Field | Value | |
| Title | An evaluation of University of Cape Town medical students’ community placements in South Africa Une évaluation des formations communautaires des étudiants en médecine de l’Université du Cap en Afrique du Sud | |
| Creator | Naidu, Claudia S. Zweigenthal, Virginia Irlam, James London, Leslie Keikelame, Johannah | |
| Description | Background: Fourth-year medical students at the University of Cape Town (UCT) work closely with stakeholders in community teaching sites to conduct community-based research projects and follow-up health promotion interventions during their Public Health training.Objectives: This study evaluated the placements as a learning experience from the perspectives of past students and community stakeholders.Methods: A total of 32 projects were randomly selected out of 232 projects undertaken during 2006, 2008 and 2009. Two students and a stakeholder involved with each project were sampled. A standardised survey was emailed to students and in-depth interviews were held with stakeholders.Results: Fifty two per cent of 64 students and 57% of 25 stakeholders responded. Most students felt that the placements enhanced their academic experience and confidence in research skills, and were an effective form of learning. Perceived challenges included time constraints and, for a minority, inadequately prepared settings and stakeholders. Stakeholders felt that the placements empowered the communities and prepared students for the realities of working as a medical professional. They viewed students as a valuable resource and believed that student projects addressed important community myths and health problems. Recommendations from students and stakeholders included more time for the Public Health block, followup interventions for greater continuity, and better alignment of projects with stakeholder programmes.Conclusion: The evaluation reveals both the importance and challenges of community placements and identifies areas of improvement. Despite the limited duration of the placements, they offered valuable community-based learning experiences for the students and worthwhile benefits for the communities. Contexte: Les étudiants en médecine de quatrième année de l’Université du Cap (UC) travaillent en étroite collaboration avec des parties prenantes des sites d’apprentissage communautaires afin de réaliser des projets de recherche communautaires et d’effectuer un suivi des interventions de promotion de la santé pendant leur formation en santé publique. Objectifs: Cette étude a évalué ces formations en tant qu’expériences d’apprentissage du point de vue d’anciens étudiants et des parties prenantes de la communauté.Méthodes: Au total, 32 projets ont été sélectionnés au hasard sur les 232 projets entrepris en 2006, 2008 et 2009. Un échantillon de deux étudiants et une partie prenante ont été sélectionnés pour chaque projet. Une étude standardisée a été envoyée aux étudiants par email et des entretiens approfondis ont été réalisés avec les parties prenantes.Résultats: Cinquante-deux pour cent des 64 étudiants et 57% des 25 parties prenantes ont répondu à l’étude. La plupart des étudiants considéraient que les stages avait enrichi leur expérience universitaire et amélioré leur confiance en leurs compétences de recherche, et que ceci constituait une forme d’apprentissage efficace. Les défis perçus incluaient les contraintes de temps et, pour une minorité, des environnements et des parties prenantes préparées de manière inadéquate. Les parties prenantes considéraient que les formations apportaient beaucoup aux communautés et préparaient les étudiants aux réalités de l’exercice de la profession médicale. Elles voyaient les étudiants comme des ressources précieuses et considéraient que les projets des étudiants permettaient de traiter des mythes et des problèmes de santé communautaires importants. Les étudiaient comme les parties prenantes recommandaient de consacrer davantage de temps au bloc d’apprentissage qu’est la santé publique, de réaliser des interventions de suivi afin d’assurer une meilleure continuité et de mieux aligner les projets aux programmes des parties prenantes.Conclusion: L’évaluation révèle à la fois l’importance et les défis associés aux formations communautaires et identifier les points à améliorer. En dépit de la durée limitée de ces formations, elles permettaient d’offrir des expériences d’apprentissage communautaires précieuses aux étudiants et des avantages non négligeables aux communautés. | |
| Publisher | AOSIS | |
| Date | 2012-11-09 | |
| Identifier | 10.4102/phcfm.v4i1.448 | |
| Source | African Journal of Primary Health Care & Family Medicine; Vol 4, No 1 (2012); 7 pages 2071-2936 2071-2928 | |
| Language | eng | |
| Relation |
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